“数学王子”张齐华的魅力来自哪里——名师成长系列（4）​

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“数学王子”张齐华

“数学王子”张齐华的魅力来自哪里？

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      能称得上“数学王子”，而且享誉全国，其成就和魅力绝对非同凡响。事实也确是如此，凡是听过张张老师课或者报告的，无不为他的教学技艺和深刻见解折服，无不为他对数学课堂的执着追求和诗化演绎赞叹。

      张老师的魅力是来自哪里呢？

      是名校出身学历显赫吗？非也。他仅是南通师范学校毕业，原始学历是中师。他的成长之路，其实也离不开李镇西老师所说的的“四个不停”，即不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作。

      实践和思考就不消说了，他根植教学一线，先是获得海门市（县区级）教学评比一等奖，后来从南通市到江苏省，再到全国教学评比，一路走来，多次获得一等奖。他参加全国教学竞赛获得一等奖的《分数的认识》的教案，被多为名师誉为“无法超越”。

      他的阅读量也是惊人的。在一次报告中主持人文张老师：准备这样一节课，你需要多长时间？张老师直言：给我10分钟就够了。

      主持人补充道：表面上的10分钟，其实是有大量积淀做基础的；以读书为例，仅是2020年，张老师就读书800余本。

      “腹有诗书气自华”。有这样的阅读积淀，想“与不惊人”都很难呀！

      他在写作方面也颇有建树，连续四次在江苏省教育厅举办的征文大赛中获一等奖，60余篇教育教学论文在国家、省级刊物发表，还参与了数学课程标准苏教版小学数学教材的编写工作。他致力于数学课堂文化的探索与研究，《人民教育》《小学青年教师》先后对其在数学文化领域的探索给予报道。

      正是借助“四个不停”，张老师无论是在课堂上还是在报告中，总是魅力四射，光彩照人。

      最近我观看了张老师的一场报告，因为时间关系，张老师没有完全展开，只讲了不到一个小时的时间，下面我们就用几个关键词来描述一下这场报告，共同感受张老师的魅力吧（报告视频附后）。

      第一个关键词：选择

      这次报告的大标题是《社会化学习，促进儿童社会性素养提升的学习生态重建》，小标题是《社会化学习：课堂变革的一种视角》。

      “社会化学习”是张老师团队近段时间研究的一个课题，如果展开来讲的话，没有半天的时间是讲不清楚的。但是这次会议，半天的时间安排了两位老师，属于张老师的两个小时，有一半的时间是上课，另一半的时间才是报告，介绍他的“社会化学习” ，如此一来，时间之紧可想而知了。

      如此短的时间，怎样把这个题目讲好呢？张老师的策略是“选择”。他打出一张PPT图片，上面有“九个一”：一组数据、一次尝试、一次研究、一组视频、一份地图、一张照片、一份报告、一项制度、一种解读。然后由听课的老师自己选择从哪里讲起。

      这样的策略，把主动权交给了听课的老师，张老师只需按照老师们的要求切入主题，然后有机取舍就可以了，把握起来比较从容。事实也是如此，张老师由老师们感兴趣的“一份地图”切入，然后依次展示了“一组视频”和“一张照片”，便将这个话题比较完整地呈现出来，取得了很好的效果。

      第二个关键词：风趣

      张老师的语言风格是风趣，这样的风格，让整个报告气氛都非常活跃，老师们听得津津有味。

      其风趣的语言随处可见，比如：

      介绍小组学习的时候，他解释道：现在是一男不敌二女，他马上把组长的任务单薅过来，想请求组长的支援。马上，两男两女开始混战。

      说到“社会化学习”的效果，他对着视频解释道：他想把她策反，那样就形成了三打一。

      说到对小组学习的评价，张老师说道：他们的学习，比你在课堂上与学霸共同“秀恩爱”的时候学得还要透！

      “社会化学习”，本来比较枯燥的概念，经张老师如此一讲，老师们便在欢声笑语中轻松领会了其价值所在。

      第三个关键词：悬念

      张老师非常善于设置悬念。

      在播放第二个视频之前，张老师说：“我们再来看这个视频。视频中的组长，'其情商和组织能力，超过了台下95%的老师。不服来战！”

      张老师接着补充：“请大家仔细观察他们的动作，里面有很多细节值得我们探讨。”

      这两段话，一下子激发起了老师们的兴趣：一个小学生，还是“小屁孩儿”，能有多大的本事？还超过了95%的老师？

      张老师的这些话绝对不是夸张，通过后面的解读我们可以知道，确实，真的有95%以上的老师比不上一个小学生。

      第四个关键词：细节

      张老师非常注重细节，教学中，学生的一个不起眼的动作，甚至眼神， 在他那里或许都是宝贵的财富。

      比如在第二个视频中围绕“任务单”的一系列动作：组长为了大家阅读起来比较方便，把自己的任务单朝向其他同学；一名女生为了组长操作方便又将任务单转了过来；组长最后将任务单拿起来放到最远端……这些细节，都体现出同学们心中装的是他人，这便是“社会化学习”的一个效果。

      比如，组长分配任务是以商量的口吻。

      再比如，组长看正在分享的同学的眼神……

      通过这些细节，我们不得不佩服这位小组长，他的情商和组织教学的能力，确实超过了绝大多数老师。

      第五个关键词：比较

      俗话说：没有比较就没有伤害。张老师的报告中经常进行“比较”，但这种比较的目的不是伤害，而是引发老师们的反思，引起老师们的重视。

      比如，上面提到的那位组长用协商的方法分配任务，有的老师是怎样分配任务的呢？张老师绘声绘色地表演道：下面这道题比较简单，请你来！这摆明了是将学生分成了三六九等。

      再比如，在认真观看了组长听组员发言时的表情和反应后，张老师解释道：组员说一句，组长“嗯”一声，这叫什么？这叫及时反馈加正向情感追加。我们再看看有的老师是怎样做的？他们往往说：嗯，我觉得说的不太好，谁能给他补充？或者说：嗯，行，谁能帮帮他？

      第六个关键词：现场

      张老师非常善于利用现场的环境和资源，将听课的老师们带入具体可感的情景之中，效果非常好。

      比如，他让听课的老师扮演学霸和学困生，让一位老师扮演班里的“四大天王”“八大金刚”中的“女一号”，与现场的老师展开互动和深度交流，都取得了非常好的效果。

      第七个关键词：素材

      好的报告是由好的素材组成的。张老师的报告之所以精彩，与其教学积累是分不开的。

      比如，他的实验团队拍摄的大量视频，比如他掌握的大量案例。

      为了说明组长的作用，他举了这样一个例子：

      一位家长给曹老师来信：曹老师，麻烦你带信给某某同学（女，这位家长的儿子的组长），表达我的谢意。她太负责任了，每天晚上一定会打个电话问一问我儿子有没有不会的问题，每个周末一定会额外布置四道题。现在，我儿子总是先做组长布置的四道题，然后再做老师布置的作业。

      ——这样的案例，是不是很有意思？是不是很有说服力？

      第八个关键词：肢体语言

      张老师的肢体语言异常丰富，无论模仿学生还是老师，都惟妙惟肖。

      比如模仿班里的“女一号”，他扭动腰肢，细声细语地说：哼！看你们这帮矬人！我自己一个组更好！看我学得多高兴——引得会场老师们哈哈大笑。

      即便是上面虽然罗列了这么多的关键词，但是仍然不能将张老师的魅力完整地描绘出来。大家还是看看张老师的讲座视频吧，相信您也一定会被他的魅力所折服。

       附张齐华老师讲座视频链接《社会化学习，促进儿童社会性素养提升的学习生态重建》

       另，本公众号还收录了张老师的课堂教学视频，链接如下：小学数学名师教学课例